如何以深度学习打开学生学习大门？四眼碶小学教研组长的新任务与思考

“我们要问：如何用精妙的设计为学生打开深度学习的大门？如何用深度学习的逻辑引领学习方法的探索，帮助学生深刻理解更深层次的知识，并将其转化为自己的学习成果？”培养自己的素养和创造力，并运用到生活和学习的实际情况中去？”这是浙江省宁波市四眼桥小学教研组长面临的新课题——认真阅读浙江省宁波市四眼桥小学优秀教研成果。 “深度学习”，并围绕核心学习内容、学科核心思想与方法、有效的教学与学习活动设计、全过程持续发展评估四个方面，梳理本学期各学科的学习重点。

习近平总书记在二十大报告中强调，要办好人民满意的教育，坚持以人民为中心的教育发展思想，加快构建高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。

“没有课外培训，上课能学好吗？”“双减”后，担忧的声音背后，是家长对学校、课堂能否守住“主阵地”的期待。在新课标的引领下，学生学习生活发生系统性变化，家长和学生对学校课程和资源要求更高，课堂如何提质增效，保证学生“吃饱”“有营养”的同时“更高效”时间呢？记者进行了采访。

1.智育课程：更加用心提升质量与效益

“作者是怎样把对母亲的爱和对人民的爱、对革命事业的忠诚有机结合起来的？”在备课《怀念我的母亲》时，陕西杨凌一中语文教师魏晓峰实验学校精心设计了这道题，引导学生认真阅读课文。

课堂问题设计要精炼、影响深远，这是魏晓峰新学期“修改教学计划”的一条新原则。“如果还停留在以往课堂提问‘什么’的模式，文章中写母亲的哪些方面，表现了母亲的哪些品质，学生往往会觉得枯燥乏味，学习热情也会下降。问题要少而精，让学生才能真正进入文本，感受到文章的美，从而获得新的知识。”

《景阳岭》里的欢快饮酒、武侠剧、《草船借箭》里的自信机智……在学习了几篇有关四大经典的课文后，邻水县丁坪小学五年级的学生们四川的学生们以表演的形式将课文“演”了出来。活动前，学生们自由分组，研读课本，揣摩人物的心理、性格、语言特点，反复讨论语气、动作、所饰演角色的细节，活动当天，大家精神抖擞，把角色的喜怒哀乐都演绎了出来。

“新语文课程标准提出要注重培养学生的语文实践能力，孩子们在享受乐趣的同时，对文字有了更深的理解，拉近了文字与心灵的距离，培养了学生运用汉语进行阅读的能力。 “通过组织活动，进行口头表达、舞台表演，锻炼了合作学习、探究学习的精神。”授课老师说。

“在学习《常春藤的脚》时，我引导学生观察校园里的常春藤。孩子们常常兴奋地告诉我，‘常春藤新长出的叶子是嫩红色的，过几天就长大了，变成了绿色。’嫩绿的叶子”、“花丝原本是直的，现在却弯了”。课文的语言对他们来说不再陌生，已经成为学生自己的语言。在学习《狐狸借老虎的威力》一课时，我给小组布置了表演课本戏剧的作业。孩子们通过不断猜测老师的语言、动作和表情，很快就领悟了“傲慢”、“摇头”、“半信半疑”等词语的含义。 “狐狸和老虎是一对孪生姐妹。有了这样的经历，学生不仅会更加注意课本，也会更加热爱生活。”吉林省前郭县哈萨尔路小学老师刘畅介绍。

为深入推进“双减”政策，学校利用课余服务时间，根据学生兴趣爱好，开展劳动教育实践、科学探索、艺术、体育等各类社团活动，丰富学生业余生活。课外生活。

在昆明市盘龙区盘龙小学，“双减”后，数学课堂也发生了变化。二年级学生变身“小设计师”，通过平移、旋转、轴对称等动作，设计出各种精美的图案；三年级学生在商场里跑来跑去，探索“商场是什么形状”，进一步理解封闭图形周长的概念，探索求不规则图形周长的方法；五年级的孩子制作了“幸运轮”，体验数学数字越多可能性就越大这一知识，并选取超市转盘、扑克抽牌等宣传方式进行分析，感受数学来源于生活，培养学生发现问题的能力。

改变，正在更多学校、更多课堂发生。在四堰旗小学，数学组以学生思维出发点构建教学环节，设计和调整教学策略，引导学生思维向纵深发展；理科组教师从儿童视角精心设计问题情境和学习任务小学体育排球教案，探索“有意义”的课堂，兼顾“有趣”的课堂；德育法治组教师充分阅读相关教育书籍，寻找有效的法律教学方法和途径...

“‘双减’之后，学校是教育主战场已经成为共识。但如何提高课堂教学质量和效率，并不是回答‘什么样的课才是好课’那么简单。”也不能仅通过是否加强师生互动、是否开展小组讨论、是否采用项目式学习来评价。” 华东师范大学支廷锦教授分析，“改变课堂不能只停留在行为层面，更要指向底层逻辑或者深层认知。从这个层面看，决定‘双减’成效的重中之重是‘双减’能否真正落地实施。关键在于课堂教学改革如何真正以学生素养的培养为主导，真正实现育人方式、学法方式的深刻变革；如何真正认识零起点教学，真正因材施教。如何根据不同孩子的特点进行分层次教学，真正做到以综合素质为本，真正从死记硬背知识、解答怪问题走向培养思维、提高能力”。

2. 艺术课程：教学方式多样、受欢迎

“红日东升，大道彩霞满天；我幸生在你的怀抱，传承同样的血脉；难同当同福，我挺直腰杆；吾国万方仁心，万世信义……”江西南昌洪都小学小学体育排球教案，教室里响起一首催人奋进的《万方仁心》。乐器演奏这首熟悉旋律的乐器可不普通，手鼓、沙球、响板、排箫等简单的乐器，都是学生用废弃的瓶盖、水瓶、吸管等制作而成。

“音乐课丰富多彩，表现形式多样。打击乐活动是小学音乐教学中非常重要的表现形式。我们精心探索，利用当地材料，与孩子们一起创造性地制作适合的打击乐器“把音乐融入课堂，不仅培养了学生的动手能力、想象力、思维能力，还在应用练习中培养了学生的节奏感，激发了学生对音乐的兴趣和创造力。”一位学校老师说。

不少音乐老师都认同“双减法”后，乐理教学应该以学生更容易接受的形式进行。在洪都小学，老师们将音乐与图片相结合，引导学生按照乐谱的方向画出旋律线。音乐，让学生在轻松愉快的氛围中，感受音乐中旋律的起伏，体验美，享受美。在郑州市金水区南阳路第二小学，教师们比划八分音符，四分音符、二分音符到鸭子的叫声的节奏练习，从“小鸭子”到摇摇晃晃的“老鸭子”，加深学生对节奏的理解。

美术课也更加贴近学生。在长沙市实验小学上一年级《我和月亮做朋友》课时，徐英老师结合低年级孩子好奇心强、爱玩等特点，并让学生用组合、粘贴的方式装扮月亮，愉快有趣的体验有效提升了孩子们的创作热情；在三年级《趣味漫画》课上，陈静怡老师结合绘画、制作和游戏，用幼儿熟悉的孙悟空形象引入故事情节，有趣的手指木偶表演，激发全班兴趣​​。幼儿制作完成后，老师单独或合作表演故事情节，并引导学生进行分析、评价，不仅让孩子们自信地评价自己，也引导他们关注、欣赏他人的作品。

“老师，我可以给西瓜加眼睛吗？”“没问题！画就好！”长沙市实验小学二年级美术老师朱志军认为，尊重孩子的个性、保持他们的个性很重要。想象力和创造力，同时满足教学要求。

清华大学美术学院教授苏丹表示，为进一步提高艺术课程的质量和效率，应鼓励高校开发更多有关艺术史上重要人物和作品的简明权威读物和教材配套材料让学生有更多时间去阅读。“在艺术技术训练和技法练习方面，可以多利用视频教学、共享课堂；在其他教育方面，美术教师也要积极‘走上舞台’，参加课外兴趣小组、社团活动等校园活动，并与其他学科老师一起指导学生的活动。例如，设计的机器人是否既实用又美观？美术老师可以检查，这样隐性和显性才能结合起来，创造“大美育” “”。

3. 体育课和劳动课：新课程安排中新增了许多课程

秋季新学期，课程安排上最明显的变化莫过于体育课和劳动课：体育课次数增加，学生有更多时间“拥抱操场”；劳动课也独立出现在班级课程表，正式成为“课程家庭”的一部分。

记者了解到，“双减”后，保证每个“外语小朋友”都有球可打，成为浙江东阳外国语小学体育课程改革的新目标。“我们有三“这是个三年一个周期的训练。一年级刚入学的时候，学校就安排专业的羽毛球老师教孩子们打三年的羽毛球，二年级主要打网球，三年级则在篮球场上挥洒汗水。”班主任说。 。

针对当前体育课程教学中普遍存在的“浅学习、低水平重复、流于表面、半途而废”的弊端，东胜区学园小学根据体育教师师资队伍和专业特长，内蒙古鄂尔多斯市在3至6年级体育课堂教学中实行“体育选修课制”教学方式，开设男足、女足、篮球、排球、羽毛球5个体育选修课。

浙江东阳市第二实验小学体育老师周媛媛说，以前家长有“课业太忙，没时间锻炼”的观念小学体育排球教案，但现在，家长的观念也逐渐转变，“其实只要时间安排得当，学好学业和学好体育并不矛盾，相反，学好体育还能提高学习效率。”很多学生告诉我，上完体育课出一身汗后，一整天都精力充沛。”

在浙江杭州钱江外国语实验学校，学生们以一场全校性的劳动技能竞赛拉开了新学期的序幕。六年级学生参加了扣扣子比赛，他们的任务是把扣子缝在校服上。“我有“以前扣扣子都扣过，可是我最喜欢的裙子的扣子却掉了。我从奶奶那里学到了一些方法，没想到今天能用上！”一名学生说。

首都师范大学附属小学因地制宜，设计了校本劳动课程体系。“四年级新学期第一节劳动课是白菜种植，我们用谚语让学生明白，种菜要讲道理，种菜要讲道理，学好 ...要遵循季节和农作物的生长规律，带领学生用“三明治堆肥法”把果皮、蛋壳等厨余垃圾变成肥料。在校园里的小菜园里，学生们学习松土的技巧土壤、浇水、施肥，第一次体验蔬菜种植。”学校老师说，这样的劳动课，不仅教会学生种植技术，还将种植技术与跨学科的科学学科相结合，不仅激发了学生的兴趣，而且也培养了他们的环保、节约意识和观念。

“增加体育课、劳动课在课程中的比重，体现了‘五育人’，丰富了学生的学习生活。各地学校对如何增加新课程、新课时做了一些探索，但还需也反映出一些做法还流于表面，不能体​​现必修课的本质和基本教学结构。”吉林省教育厅科学育儿指导中心主任、国家教委基础教育课程专家组成员赵诗英教育部有关负责人分析，“比如把简单的劳动或工作误解为劳动教育，学生只是经历了劳动过程，掌握了一定的劳动技能，不能等同于劳动教育。”今后，除了明确教育“要实现劳动教育目标，还必须有体现劳动教育的专门过程、方法和策略。整个课堂过程要有专门的、整体的设计。”

光明日报（2022年11月1日第13版）