2022 年义务教育课程方案和课程标准修订，排球项目在义务教育阶段实现零的突破

2022年4月21日10点，教育部召开新闻发布会体育课排球教案，公布义务教育课程计划及课程标准修订方案。对于义务教育阶段的体育科目，这无疑是未来10年我国基础教育改革发展的纲领性文件，是开展相关教育教学活动的依据和指南；对于排球项目，将排球正式纳入专项运动技能（小学阶段）范畴。虽然只以足球、篮球、乒乓球为例，但《教师参考书》和《健康与体育》（学生教材）将对排球课程内容进行详细介绍和呈现。将排球课程内容纳入二级、三级、四级三个层次，打破了过去排球作为小学阶段选修课的尴尬局面。 这是义务教育阶段排球运动历史上零的突破，为小学生学习排球运动提供了政策保障和理论基础。

1. 排球获得与其他运动同等地位（小学阶段）

过去，学校体育因为重视程度不同而被“人为”划分为不同等级，导致教师地位不一。排球在大多数学校都是“边缘化”的小众运动，教师虽然努力工作，但往往得不到公平对待，这让很多排球教师不敢发声。能忍则忍，过着沉默的生活，不能忍则忍，放弃了对排球的执着与坚持。政策、制度的不完善、不合理，确实给小学排球运动的发展造成了很大的阻碍。

从新《义务教育体育与健康课程标准》及相关教材来看，小学3-4年级、5-6年级将有各自分年龄段的教学内容。“排球从小开始”越来越现实，排球离每个学校的每个学生越来越近。“小学初中高中一体化”、“学练赛一体化”不再是口号，而是实实在在的行动，将带来教育发展和学生成长。排球终于迎来了良好的机遇，与同为“三大球”的孪生兄弟篮球、足球站在了同一个起点上，实现了与其他项目的平等对待。项目的平等为排球项目在学校的开展和发展创造了合法地位和平等条件。

2. 小学排球课面临巨大压力和挑战

我们常说：“机遇与风险并存。”排球运动从小学课堂开始普及推广是一个黄金机遇，是扩大排球运动影响力、增加排球运动人数、传承女排精神、进行集体主义教育的最佳途径。但长期以来，小学体育课几乎没有排球教学活动，教师对排球项目的研究不够，教学、训练、比赛、活动经验明显不足，与相对成熟的项目相比，排球专业教师不足，尤其是排球名师数量不足，大部分排球课会由非排球专业的体育教师授课。大家对排球的理解和感受是否一样？如何上好每一节排球课？如何将兴趣和乐趣植入课堂？如何将排球学练结合？如何让学生爱上排球？ 这些问题已迫在眉睫。

排球运动对于大多数学校来说都是一个全新的项目，校园里缺乏相关经验和文化底蕴，万事开头难，究竟有多少学校、多少人能够迎难而上？我们至今不得而知。从这个角度看，校园排球运动的成功有“太多不确定因素”，但“人的因素”肯定是放在第一位的。培训的确是重要途径、有效方法，随着教研活动的深入开展，教师的教学水平也将得到快速提升，就目前而言，我们只能希望如此。

3. 排球运动在课程标准引领下进入小学课堂

排球运动能被纳入小学课程标准和教材，最热情、最激动的无疑是排球教师们。然而，我们需要了解背后那些不为人知的故事，以激励我们努力拼搏，坚定我们前行的信心。在此，我们要感谢课程组组长耿培新主任（教育部中小学体育指导委员会副主任、中国学校体育研究会副会长、中国学校体育研究会中小学体育部主任、国家义务教育体育与健康课程标准研制组组长）的不懈努力。耿主任作为课程组组长，能够充分尊重基层学校和一线教师的建议，站在国家教育未来发展的高度，准确把握中国排球运动未来的需求，并设身处地为小学生着想，考虑他们的内在需求。 排球首次被纳入小学体育教科书，为我国排球教育写下了开创性的篇章。

故事要从2018年4月说起，笔者在朝阳八十中学参加中国学生营养与健康促进会学术会议，学校体育界的著名人物王小赞教授（华东师范大学体育与健康学院院长、教育部基础教育体育与健康课程标准修订组秘书长、全国高校体育教学指导委员会理论组秘书长、全国中小学体育教学指导委员会政策理论组秘书长、教育部基础教育体育与健康课程标准研制组核心成员）也在会场，趁着参观时间，笔者特意找到了她。 自我介绍完毕后体育课排球教案，作者开门见山，说出了此次来访的目的：“小学排球运动是传承女排精神的重要平台和渠道，无论从民族意识、爱国主义的角度，还是从顽强拼搏、团结协作的意志力的角度，排球运动在小学课堂中都是必不可少的。那么，为什么不把排球运动写进小学教科书呢？你们不觉得可惜吗？”怀着对排球的热爱，作者直接向专家们发出呼吁。 面对突如其来的问题，王小赞教授虽然毫无准备，但回答得十分从容：“李老师，您说的很有道理，我也看得出来您对排球运动的情怀。排球运动之所以没有被纳入小学课程标准，是因为小学生年龄比较小，学习动作技术难度比较大，但我们建议小学生以游戏的形式开始这门课程。在课程制定上，我们希望各个学校根据自己的实际情况来决定。如果纳入教材，大部分学校都无法实施，这也是一个很现实的问题。”我虽然很不情愿接受，但出于礼貌，还是以聊天的形式向王教授介绍了我校排球运动的发展情况、全国各地区的发展现状、全国小学排球比赛的总体水平和规模等。 文章既有生动的描述，也有条理清晰的叙述，表达了当前小学校园排球运动的困境和基层排球教师的希望，虽然没有达到预期的目的，但王教授还是从学者的角度表达了今后会更加关注小学排球运动。

2018年11月，在教育部装备中心标准制定启动会上，笔者从小学排球运动现状和亟待解决的困难入手，引起了在场专家的共鸣。随后，他介绍了我校如何解决这些困难体育课排球教案，如何开展教学和比赛相关活动，获得了在场专家的一致好评。抓住这个机会，在会议中，笔者找到了耿培新主任，提出了同样的疑问和希望。耿培新主任首先对我们基层学校在开展排球教育教学活动中付出的思考和行动表示认可，说李老师您把排球运动搞得“立体化”，特别了不起。 耿主任继续说道，“我喜欢打排球，也是一名排球迷，也非常敬佩女排的精神。2002版、2012版课程标准之所以没有收录排球，是因为核心组成员集中反对，搁置了争议。但在2022版课程标准中，我们会深入调研，进行可行性分析，从战略高度，力争说服核心组，真正推动排球内容实质性发展（小学阶段）。”也正是在大量前期工作的基础上，2022版《教师教学用书》和《体育与健康》（学生教材）才会正式将排球纳入小学阶段。

终于，该争取的我们争取到了，该来的也已经来了。那么如何推广排球（小学阶段）是摆在每一位基层教育工作者面前的难题，需要考验大家的智慧和毅力。希望基层排球工作者能够扎扎实实的普及推广排球，让排球成为一项深入人心的事业，不辜负各方助力！