计算机辅助教学对田径训练的好处-乐题2.1研究

2 研究对象与方法 2.1 研究对象 我校15-20岁田径运动员 402.2 研究方法 文献法：练习前查阅近三年相关资料十万字。 实验方法：首先针对背靠背高度、跳远、跨栏三个较复杂的项目制作多媒体CAI课件，为实验组提供辅助教学，并与同期传统教学训练进行对比。 比较方法包括测试法和问卷法。 实验过程 3.1查阅相关资料，掌握多媒体CAI课件的制作方法。 为了满足制作高质量多媒体CAI课件的需要，我们的软件环境采用操作系统作为主要的多媒体软件环境。 在此基础上田径训练的好处，我们选用了百老汇动态视图视频图像采集编辑软件、剪辑软件、图像镶嵌编辑软件。 、三维动面制作软件和多媒体创作集中软件。 3.2 确定几个较复杂的田径技术动作并制作相应的多媒体CAI课件。 根据田径项目的动作难度和各训练项目的学员人数，首先制作了跳高、跳远、跨栏三个项目的多媒体CAI课件。 以后仰跳高为例，首先设计技术动作的总体结构图。 然后，使用文本、动画、图片或示例视频显示每个应用程序的描述。 实例录制需要通过百老汇软件进行动态视频制作田径训练的好处，动画制作采用三维动画制作软件。

概述：主要展示文字描述，加上从网上编辑的历史图片和视频片段。 基础技术：这是重点。 第一步，使用视频录制实例进行完整的演示； 第二步，利用制作好的三维动画分别展示每个动作技巧，并附有画外音简要说明； 第三步是通过实例或使用图片或三维动画来记录单个技术动作。 ，或者结合几种方法来配音并详细显示文本。 例如，使用图片和视频示例进行助跑，使用动画和视频进行起飞和过杆，使用示例视频进行着陆。 每个技术动作都附有练习方法。 练习方法一般以实例视频讲解，也可提供专题动画： 体能：分为一般素质和专项素质。 一般素质练习：均以示例视频进行说明，特殊素质则以动画和视频展示。 常见错误：用日常训练时拍摄的错误动作镜头来展示。 竞赛规则：以文本形式显示说明。 3.3 教学过程中要讲授的技术内容应按照训练计划分几次完成，如跨栏等。 计划分10次完成，每次90分钟。 每次都设定具体目标，采用CAI课件辅助教学和常规培训教学。 采用组合的方法，在教学的不同阶段利用CAI课件的相关内容辅助教学。 3.4 测试完成完整技术动作的教学后，分别进行技术评价和表演测试。 与同等素质和身体形态的球员进行比较，用相同的传统教学时间（称为常规组）得出结论。 4 结果与分析.1 实验组与常规组体能和体形分析首先对实验组体能和体形进行测试。 不同项目的运动员测量的体能项目也不同。

由于我校田径运动员人数不多，又分入不同的项目组，不可能单独进行实验。 因此，利用实测数据找出过去在素质、体形方面差异不大的运动员和同一项目的运动员，进行分析比较，确定可比性。 。 4.2实验组与常规组教学效果比较。 实验组采用与常规组相同的训练时间。 完成教学培训任务后，进行技术评估和标准测试。 结果显示，评价分数明显高于常规组。 表明实验组成员对动作技术的掌握程度明显优于采用常规教学方法的常规组成员。 实际组标准成绩测试平均成绩明显优于普通学生。 4.3 CAI课件对小组成员学习积极性的影响调查结果显示，绝大多数实验学生对课外培训中CAI课件的教学持积极态度。 教学过程中，从学生的外在表情和对技术学习的认真态度来看，学生对展示的课件内容表现出了极大的兴趣。 学员们学习情绪非常好田径训练的好处，训练积极主动。 显着增强。 5.结论5.1利用多媒体CAI课件进行业余训练技术教学，解决了训练中理论教学紧、不系统的问题。 5.2CAI课件具有体育性、生动性、形象性、直观性的特点。 课件采用动态视频图像进行完整演示、分解、慢放、重放的教学方式，为学生提供大量直观、规范的技术动作演示，有助于学生建立完整、正确的动作概念，更好地掌握动作，能够调动学生学习和培训的积极性，从而提高培训效果。 5.3CAI课件具有知识扩展的特点。 课件包含了大量的知识和教学信息材料。 学生可以不受学习时间的限制而获得知识拓展，这是传统教学培训无法比拟的。 5.4 课件可以在校园网上运行，可供师生欣赏，但对教练员的知识和技术水平提出了更高的要求。 作者单位； 浙江省温州市第十四中学